Aula Intercultural

Traducen en lengua mixteca texto del científico Noboru Takeuchi

2013-06-11T19:51:00Z

Para explicar de manera sencilla en lenguas originarias de México cómo cambian las propiedades de la materia a escalas diminutas, qué es un nanómetro o de qué manera una nueva disciplina de la ciencia puede revolucionar los materiales y los procesos en el siglo XXI, un investigador de la UNAM publicó el primer libro de divulgación de la nanotecnología en lengua mixteca, que será distribuido en escuelas de comunidades mixtecas de Baja California y Oaxaca.

“Se llama Tatanunio Kixiva'a Ndachuun, o Nanotecnología. Es el inicio de una colección de libros de divulgación de la ciencia que se traduce a diferentes lenguas. Está dirigido a personas que no saben qué es esta disciplina”, comentó Noboru Takeuchi, autor del texto, doctor en física, divulgador e investigador del Centro de Nanociencias y Nanotecnología (CNyN) de la UNAM, con sede en el campus Ensenada de esta casa de estudios.

Convencido de que los conceptos generales en este ámbito deben ser conocidos por todos, independientemente de su extracción étnica o cultural, el científico de origen japonés impulsa la traducción de su texto al zapoteco, hñahñu (otomí), mixe, purépecha y náhuatl.

“El primero ya está terminado y editado. La traducción la hicieron dos personas de origen mixteco, Felícitas Julita López y Eleuterio Suárez. Tratamos que la gente de diferentes regiones de México sepa qué es la nanotecnología y cómo podemos aprovecharla en nuestra vida”, añadió Takeuchi, en entrevista.

La traducción al náhuatl, mixe y hñahñu ya se realizó, y actualmente se trabaja en el proceso de edición, mientras que las versiones en zapoteco y purépecha están en fase intermedia.

Nanotecnología, revolución del siglo XXI

Con este proyecto, el interés principal de Takeuchi es hacer divulgación de la ciencia.

“Pienso que la nanotecnología es un campo de investigación importante que puede impactar todas las áreas de nuestras vidas, y por ello, es necesario que todo el mundo tenga un conocimiento básico de lo que es. Es importante que todos sepamos sus conceptos generales, en particular, los jóvenes de las comunidades indígenas”, consideró el físico.

“Comenzamos por las definiciones. Explicamos que un nanómetro es la milmillonésima parte de un metro; que a escalas tan pequeñas ocurren fenómenos interesantes y diferentes a los que conocemos en nuestro mundo normal, y que somos capaces de tener un control de esos materiales”, comentó.

También expone que las mejores propiedades que tienen muchos a escala nano pueden ayudar en las aplicaciones para tener nuevos instrumentos, y que la nanotecnología puede desarrollar una revolución tecnológica en el siglo XXI.

Revitalizar lenguas originarias

Otro objetivo es apoyar a las lenguas indígenas para que se conserven y revitalicen, pues si hay literatura, se contribuiría a que los niños y jóvenes de esas comunidades se interesen más en ellas.

Además, con esta traducción se implantan nuevos términos y se ayuda a la discusión de conocimientos que no se consideran porque no se sabe de ellos, ni hay palabras para describirlos.

Noboru Takeuchi es coeditor de la revista Mundo Nano, junto con Gian Carlo Delgado, del Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades (CEIICH) de la UNAM; además, de autor del libro de divulgación científica Nanociencia y nanotecnología. La construcción de un mundo mejor átomo por átomo, editado por el Fondo de Cultura Económica.

Asimismo, es editor de la colección de libros de divulgación para niños Ciencia Pumita, que incluye títulos como El pequeño e increíble nanomundo, del mismo Noboru Takeuchi y Marisol Romo, y Del Mundo Dino al Mundo Nano, también de ellos dos, junto con Roberto Vázquez e Isabel Pérez.

Ver en línea : Fuente: Ciudadanía-express.com

Atlas de Afrodescendientes en América Latina

2013-06-10T21:16:31Z

ISBN13: 978-84-89743-71-7

Año: 2012

Editorial: IEPALA Editorial

Se pretende exponer de forma sintética y gráfica los principales aspectos que han configurado la historia y la vida cotidiana de la población afrolatinoamericana desde los orígenes de la esclavitud negra hasta el momento presente.

En la obra, además de presentar cómo fue la trayectoria de sufrimiento, resistencia y liberación de la población negra, se resaltan sus diferentes aportaciones a la historia, cultura y sociedad de la región de América Latina y el Caribe.

Los diferentes temas, asociados a más de un centenar de mapas, pretenden cubrir el vacío existente en lengua castellana en el tratamiento integral de la materia, estando destinados al público con inquietudes generales en cuestiones de afrodescendientes y a su utilización en la docencia.

Las inteligencias múltiples en los manuales de ELE

2013-06-10T21:09:25Z

Este trabajo tiene como objetivo conocer en qué medida aparecen las inteligencias múltiples en el aula de ELE y cuál es el enfoque que mayor variedad de ellas incluye en sus propuestas de trabajo.

Con este fin se ha revisado la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner, así como las aportaciones de otros autores, y sobre esa base, se ha analizado en profundidad una muestra de actividades de cuatro manuales de ELE representativos de distintos enfoques: dos comunicativos y dos con un tratamiento más estructural. Así, hemos comprobado por un lado, la diferencia en el uso de las inteligencias en relación al modelo de enseñanza, y por el otro, como cabría esperar, que es la inteligencia lingüística la que predomina en todos ellos.

Pero también, cómo las diferentes inteligencias pueden apoyar a la comprensión y a la memorización de los contenidos lingüísticos, actuando como elemento motivador y facilitador en la adquisición de la lengua. Por último, se exponen algunas propuestas didácticas para completar las carencias de los manuales a este respecto que, a modo de actividades e ideas extra adaptadas a la secuencia didáctica del libro, representan un ejemplo de fácil aplicación para la clase.

Ver en línea : Acceso al documento

Recomendado en Docentes por una Educación Cultural por Beatriz Vicario

Guetos, islam i conflictes

2013-06-10T20:49:35Z

Podria començar aquest article fent referència a l'assassinat del soldat Lee Rigby a Londres a mans de musulmans conversos, armats amb ganivets, i al posterior intent d'assassinat, amb el mateix mètode, d'un militar a París. O al·ludint a altres fets també recents a França i al Regne Unit, com la concessió de la Palma d'Or de Cannes a La vie d'Adèle, del tunisià Abdellatif Kechiche, film que tracta de l'amor lèsbic. O al casament homosexual de Rehana Kausar i Sobia Kamar, dues noies pakistaneses i creients musulmanes, emigrades al Regne Unit, que van contraure matrimoni fa uns dies. També podria iniciar-lo referint-me al cas de la tunisiana Amina Tyler, que va ser amenaçada de mort després de publicar a Facebook una foto en què sortia amb una inscripció en àrab sobre els seus pits (El meu cos em pertany, no és l'honor de ningú), va ser retinguda un mes per la seva família i va ser detinguda la setmana passada després de pintar la paraula Femen -el moviment al qual pertany- a la paret d'un cementiri de Kairouan, on s'anava a celebrar un congrés salafista.

Enfront de l'opinió que l'islamisme radical ataca principalment Occident i que la majoria de víctimes d'Al-Qaida són europeus o americans, la realitat és que el 95% són musulmans assassinats als seus propis països. I la majoria de víctimes civils que veuen coartada la seva llibertat per l'islamisme polític no som els ciutadans occidentals fills d'europeus, sinó els ciutadans de països islàmics residents en aquells països o els immigrants o els seus descendents que viuen a Occident, que han de suportar la pressió de determinats musulmans que pretenen exercir de policies de la virtut.

Per això el discurs islamòfob que culpabilitza tots els originaris de països islàmics de ser un perill per a Europa no només és demagògic, sinó que genera, davant l'atac que perceben els immigrants i els seus descendents, una reacció d'enquistament al si de la comunitat, i això únicament genera més guetos. Si en aquests guetos es viu en una situació de precarietat, com hem vist a Londres o a Estocolm, qualsevol incident pot fer esclatar un conflicte liderat per joves sense perspectives de futur i amb un desarrelament identitari.

És un fet que a la majoria de països islàmics persisteix una doble moral, amb una interpretació de l'Alcorà que nega evidències científiques i impedeix a la respectiva legislació ubicar la religió en l'àmbit privat. Una literalitat de la tradició que no permet que es facin públiques altres interpretacions de l'Alcorà i, sobretot, acceptar que fills de musulmans puguin fer públic que són ateus. Això és degut a la falta des de 1914

quan es va abolir la figura del califa, ubicada a Istanbul- d'una autoritat que permeti reinterpretar l'Alcorà a partir dels descobriments científics i sotmetre les lleis i la religió al dret a la llibertat de pensament.

Així, la majoria de països islàmics, al firmar la Declaració Universal de Drets Humans, van fer una objecció al fragment de l'article 18, relatiu a la llibertat de pensament i de religió, que diu que «aquest dret inclou el de canviar de religió o de creences». És a dir, a la majoria de països islàmics un musulmà no pot fer públic que ha deixat de creure ni qüestionar la literalitat de l'Alcorà. Sobre la base d'aquesta interpretació tampoc es permeten les relacions homosexuals.

Però el fet que als països islàmics hi hagi moltes persones que des de les xarxes socials lluiten per trencar la tradició i volen exercir la llibertat de pensament, o que a Europa hi hagi homes o dones musulmans que no oculten la seva homosexualitat i la facin compatible amb la seva religió, és una mostra que no és aquesta l'enemiga de la llibertat, sinó la interpretació que s'hi dóna.

Que A Occident molts descendents de musulmans proclamin que són ateus, o que hi hagi musulmanes que es casin amb un agnòstic, o que dues musulmanes lesbianes decideixin casar-se; tot això és una mostra de l'evolució de molts dels immigrants o dels seus fills. Evidentment, això no és fàcil als guetos. Als barris de les ciutats sueques on recentment han esclatat conflictes o en els de l'anomenat Londonistan, en què guardians de la fe desitgen imposar la seva llei, es fa difícil aquesta interculturalitat. Però el problema no es resol criminalitzant l'islam ni els immigrants, perquè d'aquesta manera només s'aconsegueix que aquests es tanquin per autodefensa al gueto. I de la mateixa manera que les idees d'extrema dreta són una sortida per a joves europeus desencantats, també ho és el radicalisme islàmic per a fills d'immigrants als quals tot i haver nascut aquí se segueix tractant com a estrangers.

Veure en línia : Font: El Periòdic

¡Hola, amigos! Curso de enseñanza de español en línea para niños y jóvenes

2013-06-10T20:32:32Z

El Instituto Cervantes ha desarrollado ¡Hola, amigos!, un curso de español en línea para niños y jóvenes, en colaboración con el Ministerio de Educación de Alberta (Canadá). La cooperación entre las dos instituciones ha permitido unir la experiencia y el liderazgo del Ministerio de Educación de Alberta en el desarrollo de materiales didácticos multimedia junto con el conocimiento del Instituto Cervantes en metodología de enseñanza del español y en la producción y edición de materiales en Internet.

El curso está ubicado en la plataforma del Aula Virtual de Español (AVE)del Instituto Cervantes.

¡Hola, amigos! está organizado en tres niveles de 9 unidades cada uno y cubre los niveles A1 y A2 del Plan Curricular del Instituto Cervantes y del Marco Común Europeo de referencia para las lenguas. Los materiales pueden emplearse como un curso completo con una secuencia didáctica guiada o como un repositorio de actividades que funcionan como objetos de aprendizaje autónomos y accesibles de forma independiente.

Los profesores que dirigieron las pruebas piloto del prototipo han destacado la calidad de los materiales interactivos y multimedia, señalando, entre otros aspectos, la variedad y la riqueza en la tipología de las actividades, la extraordinaria cantidad de material de audio y la inclusión de material de vídeo, tanto propio como elaborado específicamente para este recurso por Antena 3. En el aspecto metodológico, se ha valorado de forma sobresaliente el carácter motivador del recurso. En concreto, se ha apreciado el hecho de que las unidades giren en torno a unas películas animadas que cuentan con un argumento y unos personajes adecuados al tipo de público al que van destinados los cursos. En el mismo sentido, se ha señalado el éxito de los juegos y de las actividades que requieren la participación creativa de los alumnos, así como el sistema de programación aleatorio que hace el curso enórmemente dinámico y productivo, sacando el mayor provecho de las posibilidades de los materiales virtuales.

Por otro lado, los profesores también han considerado muy positivamente que se haya atendido tanto a los distintos estilos y ritmos de aprendizaje como al fomento de la autonomía de los alumnos, ya que ofrece la posibilidad de detener la película mientras se ve, de verla con o sin texto, de elegir el nivel de dificultad en algunas de las actividades y de volverlas a hacer tantas veces como consideren preciso.

En el aspecto lingüístico, hay que señalar que las diferentes variedades de español están representadas de manera equilibrada y sistemática, con voces de niños de diez países de habla hispana procedentes de distintas áreas geográficas. Las ilustraciones y los textos representan también la diversidad cultural del mundo de habla hispana, que se trabaja de forma específica en una sección dedicada a la conciencia intercultural y a los contenidos culturales. Desde el punto de vista técnico, el recurso no requiere que el usuario instale programas auxiliares y está probado en nueve sistemas operativos distintos, de forma que su accesibilidad es máxima. Así, se podrá extender por todo el mundo sin problemas y acceder sin dificultad en función de los dispositivos de seguridad en línea o de los sistemas operativos más extendidos en cada país.

Ver en línea : Más información y guías de tutores en diferentes idiomas

Congreso CNLSE 2013. Madrid

2013-06-10T20:10:31Z

El Real Patronato sobre Discapacidad, a través del CNLSE, tiene previsto organizar el Congreso CNLSE sobre la investigación de la lengua de signos española los días 26 y 27 de septiembre de 2013, coincidiendo con la celebración del Día Europeo de las Lenguas.

El Congreso se estructurará en ponencias, comunicaciones y mesas redondas. Las ponencias serán ofrecidas por expertos de reconocido prestigio y las comunicaciones presentadas versarán sobre la investigación lingüística de la lengua de signos española.

Las lenguas oficiales del Congreso son lengua de signos española y lengua castellana. Asimismo habrá servicio de subtitulado y bucle magnético.

dirigido a investigadores, profesores, expertos, intérpretes, familias, estudiantes y, en general, a todos los profesionales interesados en la lengua de signos española.

Organizado por el Real Patronato sobre Discapacidad a través del Centro de Normalización Lingüística de la Lengua de Signos Española (CNLSE)

Lugar de celebración: Salón de Actos Ernest Lluch del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad

El estatus actual de la lengua de signos española y su reconocimiento lingüístico ha sido posible, en gran medida, gracias a las investigaciones y publicaciones que se han elaborado por parte de diferentes instituciones. Conviene destacar, por un lado, la gran labor del movimiento asociativo liderado por la CNSE cuyas publicaciones tratan de subsanar las principales necesidades de la comunidad sorda y de los profesionales desde diferentes ámbitos y, por otro, mencionar a las universidades que han aportado el punto de vista científico a la lengua de signos española.

El 24 de noviembre de 2011, el CNLSE llevó a cabo el I Seminario sobre la normalización de la lengua de signos española con la colaboración del Instituto Cervantes y en el que se trató, entre otros temas, la situación de la investigación de la lengua de signos en España. Resulta evidente la importancia de la investigación para el proceso de normalización lingüística de las lenguas en general y de las lenguas de signos en particular, así como la necesidad de realizar el trabajo de investigación en red tanto a nivel nacional como internacional. En la actualidad existe un interés creciente por la lingüística hacia las lenguas de signos como objeto de estudio.

En el actual escenario sociopolítico y cultural, son constantes los cambios y retos en el campo de la investigación científica y teniendo en cuenta el auge de la lengua de signos española como lengua de cultura recientemente reconocida en el abanico de la diversidad cultural y lingüística de España, se requiere un espacio para compartir nuevos paradigmas y enfoques científicos en nuestra actividad académica. Por ello, el Real Patronato sobre Discapacidad, a través del CNLSE, tiene previsto organizar el Congreso CNLSE sobre la investigación de la lengua de signos española los días 26 y 27 de septiembre de 2013, coincidiendo con la celebración del Día Europeo de las Lenguas.

Las lenguas oficiales del Congreso son lengua de signos española y lengua castellana. Asimismo habrá servicio de subtitulado y bucle magnético.

Ver en línea : Más información

33 Jornadas de Enseñantes con Gitanos. Valencia

2013-06-10T18:16:04Z

Col.legi Major Rector Peset. Universitat de València

De carácter anual, se celebran cada año en diferente ciudad del Estado.

Las Jornadas tienen un triple carácter:

a) Formativo. Los contenidos intentan cubrir lo educativo, lo social y lo cultural gitano. El programa intenta dar respuesta a las necesidades de formación, a los temas que necesitan un debate, así como a la información y comunicación de materiales y experiencias. Se realizan para ello ponencias, mesas redondas, exposiciones y trabajo en grupos que permita la participación y opinión de todos los asistentes (sean o no miembros de la asociación).

b) Presencia pública. La Asociación proyecta públicamente su trabajo y sus reivindicaciones en relación a los diferentes temas de política educativa y social.

c) Organizativo. En las Jornadas se celebra también la Asamblea General de la asociación con objeto de evaluar el trabajo del año, así como proponer y orientar las actividades futuras.

VIERNES, 6 DE SEPTIEMBRE

MAÑANA

INAUGURACIÓN • Joaquín García Roca: El Estado de Bienestar hoy. Doctor en Sociología y en Teología. Profesor de la Universidad de Valencia.

• Mesa: Discriminación y comunidad gitana.

Javier De Lucas. Catedrático de Filosofía del Derecho. Universidad de Valencia.

Sara Giménez. Abogada. Responsable del Área de Igualdad de Trato de la FSG.

TARDE

• Estudio Intervención Comunitaria Intercultural, barrio de La Coma - Paterna (Valencia). FSG.

Álvaro Barros. FSG.

Carlos Giménez Romero. Catedrático de Antropología de la Universidad Autónoma de Madrid.

• El alumnado gitano en educación secundaria: datos cuantitativos. Mónica Chamorro. Fundación Secretariado Gitano.

SÁBADO 7 DE SEPTIEMBRE

MAÑANA

• Francisco Imbernón. Universidad de Barcelona: La nueva ley de Educación Auxi Sales Ciges. Universidad Jaume I de Castellón: Educación intercultural y ciudadanía crítica: del cambio escolar a la transformación social.

• Miguel Laparra Navarro. Universidad Pública de Navarra: Informe sobre el nivel de implementación de la Estrategia Nacional para la Inclusión Social de la Población Gitana y el Plan de Acción de la Década en España.

TARDE

• Una experiencia de transformación. Colegio Santiago Apóstol, Valencia.

• Visita por el centro histórico de la ciudad de Valencia y actividad cultural en la Sala Gallera: Cuentos, literatura y gitanos.

Llorenç Giménez. Contacontes.

Miguel A. Vargas. Actor.

DOMINGO 8 DE SEPTIEMBRE

MAÑANA

Mesa: Certezas e incertidumbres de la experiencia docente.

• Eduardo Barrera
• Elisa Soler
• Joan Mª Girona
• Avelina Pisa
• Avelina Zorilla
• Julia Navarro

Maestras y maestros con larga experiencia de trabajo en el aula con alumnado gitano.

• Una mirada al mundo del teatro, cine, televisión: Miguel Ángel Vargas Rubio. Licenciado en Historia del Arte por la Universidad de Sevilla y Dirección Escénica por el Instituto del Teatro de Sevilla. Escritor, actor, director,...

Ver en línea : Más información

XXIV Congreso Internacional ASELE. Jaen

2013-06-10T18:15:50Z

El XXIV Congreso Internacional de ASELE se celebrará del 18 al 21 de septiembre de 2013 en la Universidad de Jaén. Su Centro de Estudios Avanzados en Lenguas Modernas acogerá la celebración de este congreso que reúne a especialistas de todo el mundo en el ámbito de la enseñanza de español como lengua extranjera.

El momento en el que enmarcamos esta edición, en el 25 aniversario de la creación de ASELE, así como tras once años de la publicación del Marco y seis del Plan Curricular del Instituto Cervantes, nos invita a meditar sobre el camino recorrido para continuar nuestra labor docente e investigadora con criterios renovados.

Así pues, el XXIV Congreso está dedicado a La enseñanza del español como LE / L2 en el siglo XXI. Para ello proponemos dos bloques de trabajo. En el primero, valoramos las aportaciones más recientes de las diversas disciplinas lingüísticas a nuestro ámbito de estudio. Y en el segundo, proponemos una revisión metodológica y didáctica de la enseñanza del español en diferentes entornos de aprendizaje.

Las líneas temáticas con las que pretendemos desarrollar estas cuestiones son las siguientes:

1. Aportaciones recientes de la lingüística a la enseñanza del español como lengua extranjera: revisión interdisciplinar
1.1. Psicolingüística y E/LE.
1.2. Lingüística cognitiva y E/LE.
1.3. Sociolingüística y E/LE.
1.4. Lingüística de corpus y E/LE.
1.5. Lexicografía y E/LE.
1.6. Fonética y E/LE.
1.7. Pragmática y E/LE.
1.8. Análisis del discurso y E/LE.

2. Últimas aportaciones metodológicas y didácticas a la enseñanza y aprendizaje del español como lengua extranjera
2.1. La aplicación de las nuevas metodologías en los materiales didácticos.
2.2. El componente metodológico en la formación de profesores.
2.3. Metodología y entornos de aprendizaje (virtuales, presenciales y semipresenciales).
2.4. Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE) y E/LE
2.5. Innovaciones en evaluación del E/LE.
2.6. Influencia del Marco Común Europeo de Referencia (MCER) y el Plan Curricular del Instituto Cervantes en la metodología actual: revisión crítica.

Ver en línea : Más información

V Congreso sobre la Enseñanza del Español en Portugal. Aveiro

2013-06-10T18:15:36Z

Objetivos:

Se trata de un encuentro en el que se pretende analizar la situación de esta disciplina y de su ejercicio profesional en Portugal.

Destinatarios: Profesores de español de todos los niveles educativos

Líneas de trabajo

1. La enseñanza de la Lengua española a lusohablantes.

1.1 Elaboración de materiales para la clase de E/LE.

1.2 Estrategias para desarrollarla competencia comunicativa en clase de E/LE.

1.3 El uso de las TIC en la clase de Español.

1.4 Lingüística contrastiva.

1.5 Español para fines específicos.

2. La enseñanza de la Literatura y la Cultura españolas.

2.1. La enseñanza de los contenidos históricos, socioculturales y literarios.

2.2. Estudios de Literatura y Cultura españolas en Portugal.

Ver en línea : Más información y programa

48 juegos para la clase de ELE

2013-06-04T21:59:00Z

Editado por Voces del Sur

Esta obra ofrece 48 juegos para la clase de español lengua segunda o extranjera. Todos los juegos incluidos han sido testeados en grupos muy diversos en edad, nivel de lengua, lenguas maternas y nacionalidades con resultados exitosos.

Los juegos están ordenados en fichas según el nivel en el que pueden emplearse.

Cada ficha comienza mencionando los objetivos (con especial foco en los de carácter lingüístico) y los materiales necesarios (lápiz y papel, una foto, una bolsa...).

Luego se explicita el procedimiento y se provee en muchos casos de variantes en complejidad o temática. Desde luego, estas no son exhaustivas: el docente podrá inventar muchas otras según los temas que desee practicar, el nivel de su grupo y su propia inventiva.

Es menester aclarar que, en su mayoría, y según el modo en que el docente lo oriente, cada uno de estos juegos puede servir para trabajar cualquier punto gramatical o léxico, si bien algunos se centran en un contenido en particular.