INDICE
PRIMERA PARTE: FUNDAMENTACION TEÓRICA Y ANTECEDENTES.
Mª José Díaz-Aguado
Capítulo uno. Objetivos, condiciones y situación actual de la educación intercultural.
1.1.-Cambio social y nuevos objetivos educativos.........8
1.2.-De la educación compensatoria a la educación intercultural...........................................10
1.3.-La integración de contenidos interculturales como condición necesaria pero no suficiente. .................13
1.4.-El proceso de construcción del conocimiento y el modelo de interacción profesor-alumno. ..................15
1.5.-La cooperación como herramienta y objetivo del aprendizaje .............................................17
1.6.-La enseñanza cooperativa ...........................19
1.7.-La construcción de la tolerancia y la educación para la paz..................................................19
1.8.-La realidad de la escuela multicultural............22
1.8.1.-La distancia entre la teoría y la práctica..22
1.8.2.-Los profesores ante la diversidad cultural..23
1.8.3.-Logros y dificultades de la educación intercultural como integración de contenidos.......24
1.8.4.-El punto de vista de los niños..............27
1.9.-Conclusiones. Diez condiciones necesarias para llevar a la práctica la educación intercultural. ..............33
Capítulo dos. Las relaciones interpersonales en la escuela. Discriminación versus construcción de la igualdad.
2.1.-Introducción.......................................37
2.2.-Expectativas, discriminación y control.............39
2.3.-Modelos de relación profesor-alumno y atención
a la diversidad.........................................49
2.4.-Currículum oculto, comprensión del sistema escolar
y aprendizaje del papel de alumno.......................52
2.5.-Valoración escolar de la lengua y la cultura del alumno. Diferencias entre inmersión y submersión en
otra cultura. ...........................................57
2.6.-Relaciones personales en la escuela y desarrollo
de las competencias socioemocionales básicas. ...........63
2.6.1.-Seguridad, modelos básicos y exploración
de lo nuevo........................................64
2.6.2.-Motivación de eficacia y capacidad para esforzarse por objetivos...........................67
2.6.3.-Interacción con compañeros y desarrollo
de las habilidades sociales más sofisticadas.......70
2.7.-Conclusiones. ......................................73
Capítulo tres. Racismo, intolerancia e identidad.
3.1.-La tolerancia como objetivo prioritario de la educación. ..............................................78
3.2.-Intolerancia y prejuicio ...........................79
3.3.-¿Por qué se producen el racismo y la
intolerancia? ...........................................81
3.3.1.-Condiciones cognitivas: simplificar
la realidad........................................81
3.3.2.-Condiciones emocionales: reducir la incertidumbre y afirmar la propia identidad........84
3.3.3.-Condiciones sociales: legitimar acciones
discriminatorias y violentas.......................88
3.4.-El riesgo de intolerancia desde una perspectiva
evolutiva ...............................................90
3.4.1.-El origen del racismo y la intolerancia:
los modelos representacionales básicos.............90
3.4.2.-La comprensión de las diferencias sociales..91
3.4.3.-Intolerancia y dificultades en la
construcción de la propia identidad................95
3.5.-La evaluación de las actitudes étnicas. ...........100
3.5.1.-Evaluación a través de cuestionarios.......100
3.5.2.-Evaluación a través de entrevistas.........101
3.5.3.-Validez y sensibilidad al cambio de
los diversos procedimientos.......................102
3.6.-Asimetría del prejuicio e identificación étnica
de los grupos minoritarios .............................104
3.7.-El contacto intergrupal como condición necesaria
pero no suficiente de la tolerancia ....................108
3.8.-Conclusiones ......................................110
Capítulo cuatro. Aprendizaje cooperativo en equipos heterogéneos.
4.1.-Cooperación, interculturalidad y educación para la paz114
4.2.-Modelos explicativos de la eficacia del aprendizaje
cooperativo ............................................115
4.2.1.-Interdependencia positiva, motivación
y aprendizaje.....................................116
4.2.2.-Condiciones del contacto intergrupal,
integración y tolerancia..........................119
4.2.3.-Discusión entre compañeros y conflicto
sociocognitivo....................................120
4.2.4.-Realización compartida de actividades
completas y activación de la zona de construcción
del conocimiento..................................124
4.3.-Cooperación, solidaridad y compensación de la
desigualdad ............................................128
4.4.-Cambios en el papel del profesor ..................131
4.5.-Modelos de aprendizaje cooperativo ................134
4.6.-Condiciones para favorecer la eficacia de la
cooperación ............................................137
4.7.-La evaluación .....................................139
4.8.-Conclusiones ......................................140
SEGUNDA PARTE: INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
Mª José Díaz-Aguado y Mª Teresa Andrés
Capítulo cinco. Antecedentes, perspectiva metodológica y objetivos.
5.1.-Perspectiva metodológica ..........................144
5.2.-Antecedentes a partir de investigaciones
anteriores .............................................147
5.3.-Objetivos. .......................................155
Capítulo seis. Desarrollo de los programas a partir de la formación de los profesores.
6.1.-Selección y características de los centros
educativos .............................................155
6.2.-Procedimientos de evaluación. .....................159
6.3.-Características generales de la formación de los profesores. ............................................164
6.4.-Estableciendo las condiciones de la colaboración
en cada centro .........................................171
6.5.-Características generales de los programas
desarrollados ..........................................174
Capítulo siete. Evaluación de los programas por los profesores.
7.1.-El aprendizaje cooperativo ........................177
7.2.-Integración de contenidos de educación
intercultural ..........................................185
7.3.-Cambios en el papel del profesor y en su
percepción de los alumnos ..............................188
7.4.-Evaluación de los materiales y del modelo de
formación en centros ...................................191
7.4.1.-Resultados obtenidos en la observación.....191
7.4.2.-La perspectiva de los profesores que
aplican los programas.............................200
7.4.3.-La perspectiva de los profesores que
actúan como mediadores............................203
Capítulo ocho. Evaluación de los cambios en los alumnos.
8.1.-Técnicas de análisis de datos .....................215
8.2.-Cambios en la tolerancia ..........................216
8.2.1.-En el grupo mayoritario....................216
8.2.2.-En los grupos minoritarios.................219
8.3.-Cambios en la identificación con el propio
grupo. .................................................221
8.3.1.-En el grupo mayoritario....................222
8.3.2.-En los grupos minoritarios.................226
8.4.-Cambios producidos en las relaciones entre
compañeros evaluadas a través de la sociometría ........230
8.5.-Cambios en la capacidad de cooperación y
la representación del aprendizaje y el profesor. .......234
Capítulo nueve. Conclusiones ................................240
Anexo ......................................................248
Bibliografía ................................................270
- Educación intercultural y aprendizaje cooperativo en contextos heterogéneos
