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Profesorado

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La educación intercultural en una encrucijada de caminos: reflexiones pedagógicas para la construcción e una escuela intercultural

Las actuales escuelas serán inclusivas e interculturales en la medida en que acepten y se enriquezcan con la interculturalidad como construcción educativa cooperativa dirigida fundamentalmente a mejorar la convivencia escolar. En este trabajo se plantea que la interculturalidad se configura ya hoy como un elemento prioritario en el pensamiento pedagógico teórico y práctico de los docentes.



Acogida

Entendemos por acogida, el recibimiento y hospitalidad que ofrece la comunidad educativa (profesorado, alumnado y familias que ya están trabajando y/o participando en el centro educativo) a todas las personas que se incorporan por primera vez al centro: alumnado y sus familias, profesoras y profesores nuevos y personal de apoyo.



Actitudes del formador/a en interculturalitat
Este documento forma parte del Glosario de Educación Intercultural editado por FETE-UGT y coordinado por el Colectivo Yedra Documento en PDF La primera aclaración respecto a este término se refiere a qué entendemos por «formador/a en interculturalidad». Vamos a definirlo como el educador/a que, en cualquier nivel o ámbito educativo (formal, no formal), lleva a cabo su tarea desde una perspectiva intercultural. Este «desde» es importante porque nos aleja tanto de considerar la educación (...)

Actuaciones de éxito en las escuelas europeas
Colección Estudios CREADE n.º 9

Este proyecto analiza las estrategias educativas que contribuyen a superar las desigualdades y que fomentan la cohesión social, así como las que generan exclusión social, centrándose especialmente en los grupos vulnerables y excluidos o en riesgo de exclusión (mujeres, jóvenes, inmigrantes, minorías culturales y personas con discapacidades).



Adaptación Curricular

Es la tarea que todos los equipos de profesores necesitan realizar para dar una respuesta integral y adecuada a la diversidad de alumnado que acude a nuestros Centros Educativos. Se trata de plantear un proceso de Enseñanza-Aprendizaje en donde, desde un planteamiento inclusivo, todo el alumnado tenga cabida en un contexto social concreto, en cada Centro concreto y para cada grupo concreto de alumnos/as.



Aprendemos con... Marina Lovelace
Directora del Colegio Público San Cristobal de Madrid

Aprendemos con... Marina Lovelace Directora del Colegio Público San Cristóbal de Madrid Marina Lovelace dirige un colegio en el que el 60% del alumnado procede de 17 países diferentes. El cole San Cristóbal es una linda mezcla de acentos, colores y razas... y también de retos. A ellos se enfrentan cada día los y las profesionales del colegio, porque son los que se adaptan a la realidad de cada uno de sus alumnos y alumnas ya que el centro tiene un sistema organizativo propio y complejo. (...)

Aprendemos con... Marta Scarpato
Coordinadora de Políticas Sociales e Igualdad de la Internacional de la Educación

Entrevista con esta experta en educación que nos da su valiosa opinión sobre la diversidad en la escuela, la educación en valores y los retos y la realidad de la educación y del profesorado en el mundo



Aprendemos con...Teresa Aguado
Profesora de la UNED. Coordinadora del Proyecto INTER

Nos encontramos con Teresa Aguado en su despacho de la Universidad, un práctico espacio abierto al "campo" porque desde el ventanal, tras una carretera, los pinos y arbustos de la Casa de Campo se asoman a la ciudad. Teresa nos recibió en dos ocasiones con amabilidad y cariño porque se aprecia que disfruta hablando de su pasión por enseñar a enseñar. APRENDEMOS CON... Teresa Aguado Profesora Titular en el Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la UNED. (...)

Cambios curriculares en ciencias sociales para responder a la multiculturalidad
Por Ramón Galindo Morales

El destinatario de este trabajo es el profesorado de Ciencias Sociales de Primaria y Secundaria, que necesita propuestas y tienen que dar respuestas a situaciones que, entre otras cosas, están marcadas por la diversidad cultural.



Cómo generar un ambiente afectivo favorable al proceso de enseñanza - aprendizaje, en aulas interculturales. Taller virtual
Nora Elisa

Este taller virtual busca funcionar como una herramienta de conscientización y es la base para la elaboración de estrategias y acciones concretas y personales para las aulas interculturales.



Condiciones y perfil del docente de educación intercultural bilingüe
Por Enrique Ipiña Melgar

El autor de este artículo reflexiona sobre el perfil del educador intercultural bilingüe además de tratar cuestiones tan interesantes como las condiciones de la interculturalidad y el bilingïsmo en el mundo de hoy, ya que sostiene que de su futuro dependera el futuro de la educación intercultural y bilingüe.



Considerar la tutoría como un área curricular con objetivos, contenidos y criterios de evaluación propios, incluyendo, por otro lado, las funciones específicas del tutor o de la tutora
Propuesta 15 del Libro blanco de educación intercultural. Documento en el que han colaborado más de cincuenta personas expertas, editado por FETE-UGT. Entendemos la tutoría como un aspecto básico del proceso educativo y un derecho fundamental del alumnado. Lo definimos como un proceso de ayuda, sistemático y continuo, que tiene como finalidad acompañar y orientar los procesos de aprendizaje de los alumnos y alumnas en todos los ámbitos de su desarrollo humano, personal, académico y (...)

Crear centros de comprensión lectora y construcción de textos
María Pérez González

El problema de falta de dominio de la lengua se plantea no sólo con alumnado inmigrante, sino también con alumnos y alumnos de hijos e hijas de españoles, que utilizan cotidianamente una lengua muy alejada de la lengua que se utiliza en la escuela.



Dar el paso desde las acciones compensatorias hacia la inclusión educativa
Propuesta 17 del Libro blanco de educación intercultural. Documento en el que han colaborado más de cincuenta personas expertas, editado por FETE-UGT. La historia de la educación se puede decir que ha sido la historia de la inclusión (en sentido amplio) de nuevos grupos de ciudadanos y ciudadanas que accedían, por fin, a la educación en pie de igualdad y con los mismos derechos que el resto: primero los varones del pueblo, después las mujeres, el colectivo de personas con necesidades (...)

Diseñar, crear y poner en marcha un ‘mecanismo’ de prevención y mediación en conflictos en los centros educativos

Los conflictos activarían situaciones de aprendizaje, que a su vez se relacionarían con los vínculos afectivos establecidos, lo cual derivaría en un proceso de aprendizaje significativo, en base a los principios de cooperación, equidad, participación, convivencia e interculturalidad que resultaría provechoso para toda la comunidad escolar



Diversidad cultural y educación
Por José Antonio García Fernández

Presentación elaborada para el Master de Formación del Profesorado de ESO. Madrid Marzo 2.011 Evolución de las aulas de enlace en cifras, esquema de las estrategias centradas en el aula, estrategias centradas en el/la docente, etc.



Diversidad socio-cultural y formación de profesores
Autora: María del Carmen López López

Bilbao, Ediciones Mensajero (2002) pp. 167 Reseña escrita por: María José Latorre Medina Si algo ha caracterizado desde siempre a las sociedades es sin duda alguna la manifiesta diversidad de las personas que las componen, como esencia de la condición humana. En la sociedad actual en la que vivimos, una sociedad democrática cada vez más plural-global, el respeto a la persona, a la dignidad y a la diversidad humana, sea sociocultural o de cualquier otra índole, ha de constituirse en (...)

Docentes por la diversidad cultural

Propuestas de acción del sindicato internacional de docentes, la Internacional de la Educación, acerca de la Convención sobre la Protección y la Promoción de la Diversidad de los Contenidos Culturales y Expresiones Culturales (CDC) aprobada por la ONU.



Educación inclusiva, escuelas democráticas. Video



Educación intercultural y democracia participativa en el ámbito educativo

Para que lo intercultural emerja con fuerza en nuestro sistema educativo español es urgente que se profundice teóricamente y se practique realmente la deliberación y la participación en la sociedad y en la escuela. Es prioritario que la sociedad española comprenda en todas sus dimensiones la noción de democracia deliberativa. Y luego, posteriormente, se hará más inteligible la noción y la práctica de la democracia participativa.



Educación intercultural. La ilusión necesaria
Por Teresa Aguado Odina. Universidad Nacional de Educación a Distancia(UNED)

Este texto reflexiona sobre la educación intercultural considerada como concepto, imagen, representación que hoy por hoy no tiene auténtica realización en los sistemas educativos europeos y español. Se analiza en qué medida el enfoque intercultural es una realidad o no en educación atendiendo a tres dimensiones básicas: el concepto mismo de diversidad cultural, las políticas educativas en relación a tal diversidad en el ámbito europeo y español, las actitudes y atribuciones de los profesores, las prácticas reales desarrolladas en las escuelas en respuesta a la diversidad cultural de los estudiantes y sus familias. Se presenta lo intercultural como una esperanza necesaria en educación, como enfoque promotor de cambio y mejora en sociedades democráticas. Se ofrecen sugerencias para hacer posible que esta ilusión necesaria se convierta en realidad en la práctica escolar.



El enfoque intercultural en la formación del profesorado. Dilemas y propuestas

Nos preguntamos acerca de en qué medida esto es así en nuestro contexto. Se proponen, a manera de dilemas, algunas cuestiones en relación con cómo llevar a cabo una formación del profesorado desde una perspectiva intercultural.



El mundo árabe, cultura y lengua. Implicaciones al proceso educativo
Contenidos del Curso "Formación específica en compensación educativa e intercultural para agentes educativos"

Con estos contenidos se pretende que los centros educativos y el profesorado conozcan la idiosincracia de su alumnado procedente de Marruecos para afrontar los retos y dificultades, y adoptar las medidas necesarias para atender a este colectivo,



El reto de la formación del profesorado: culturas y experiencias. Video



Encuesta sobre las relaciones de convivencia en los centros escolares y la familia: el racismo y la intolerancia, una de las principales preocupaciones del profesorado

Según el informe sobre la calidad de la enseñanza elaborado a través de encuestas al profesorado por el Instituto de Evaluación y Asesoramiento Educativo (Idea) y patrocinado por Centro de Investigación Educativa (CIE-Fuhem), los docentes no están preocupados por la inmigración. La diversidad cultural en las aulas sólo es un motivo de preocupación cuando existen actitudes racistas.



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