Aprendizaje
y diversidad cultural
Existen
diversos modelos de proceso evolutivo y aprendizaje
que responden a configuraciones sociales y
culturales.
Las
etapas de desarrollo cognitivo propuestas
por Piaget, no son universales, parecen adecuarse
al desarrollo de los niños en sociedades
de cultura occidental, pero como Bruner y
otros autores comprobaron, no se corresponden
con el desarrollo producido en niños
de otras culturas.
Aunque
admitiéramos que los estadios evolutivos,
descritos por Piaget, son similares en todas
las culturas, no debemos olvidar que la perspectiva
constructivista del aprendizaje señala
que la evolución psicológica
de cada persona depende, en gran medida, de
la interacción activa que se establece
a partir de los estímulos recibidos
en el medio. Por lo que podemos encontrarnos
con grandes diferencias entre alumnos y alumnas
de grupo culturales homogéneamente
constituidos, tanto en el modelo de aprendizaje
como en el momento evolutivo de cada uno,
que dependen del contexto social donde se
ha desarrollado su infancia.
Numerosas
investigaciones han puesto de relieve las
diferentes formas de percepción de
la realidad que tiene cada cultura.
En
la escuela se ha priorizado tradicionalmente
el desarrollo de estrategias de enseñanza-aprendizaje
que valoraban, por ejemplo, la independencia
de campo, el pensamiento abstracto, reflexivo
y analítico, como superior y más
deseable, cuando diversas investigaciones
han comprobado que en la socialización
familiar de distintos grupos culturales (asiáticos,
africanos, hispanos, indígenas americanos)
se priorizan la dependencia o sensibilidad
de campo y pensamiento concreto y activo,
que aporta ventajas en la organización
de la información que se pueden complementar
y no necesariamente contraponer con las que
prevalecen en la escuela. Sales, Auxiliadora.García
Rafaela. Programas de Educación Intercultural.
Desclée De Brouwer. Bilbao. (1997:24)
Es
necesario conocer la repercusión
que la variable diversidad cultural tiene
en los procesos de desarrollo-aprendizaje
para facilitar que los alumnos y alumnas
creen puentes pedagógicos entre
las dos culturas. Los conocimientos,
experiencias y mecanismos de aprendizaje
de la sociedad |
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mayoritaria
les serán útiles y valiosos
para entender el proceso de aprendizaje
de sus compañeras y compañeros,
a la vez que aportarán visiones
quizás distintas -y no por ello
menos valiosas- que ayudarán al
grupo, de manera global, en la construcción
de un modelo de convivencia y cultura
ideado desde la colectividad. |