Con este Glosario, no pretendemos dar respuestas a todas las dudas ni reflejar todos
los matices de la terminología más utilizada en los discursos sobre diversidad relacionados
con la educación. Existen numerosas y exhaustivas publicaciones al respecto
para quienes quieran estudiar más a fondo los fenómenos sociales de este principio
de siglo XXI.
Nuestro objetivo es, simplemente, ofrecer una mirada clara, comprometida con los
cambios sociales en los que la escuela debe involucrarse y proponer una pequeña guía
de conceptos sobre los que reflexionar y que ayude a los agentes educativos a compartir
una terminología común, basada en unos valores compartidos.
El lenguaje no es inocente. Las palabras no son simples envoltorios: transmiten
ideas, visualizan representaciones del mundo, forman a nuestro alumnado en valores
para el ejercicio de una ciudadanía responsable.
Como manifiesta Bourdieu, el lenguaje es herramienta de comunicación y se percibe
no sólo en función de la claridad de expresión de quien desea transmitir el mensaje
sino en función del «mercado» al que va dirigido. A través del lenguaje, «vendemos
» productos, en este caso palabras, detrás de las cuales está la ideología que
influirá directamente en nuestros alumnos y alumnas.
Vivimos en una época revuelta. El bombardeo constante de información que nos
llega a través de la Red, muchas veces sin contrastar, nos obliga, desde nuestra responsabilidad
como educadores, a orientar la lectura hacia la crítica, la autonomía y la asertividad
del alumnado. En la medida en que percibamos el valor de las palabras y su significado, alejado de manipulaciones interesadas, transmitiremos la sensibilidad
suficiente para que cada cual ejerza su derecho a una lectura crítica, que le permita
formarse una opinión personal sobre la realidad.
Tener claros algunos conceptos, interiorizar significados y rechazar lo políticamente
correcto pero ideológicamente incorrecto, es el propósito de esta guía.
Las expertas y expertos, profesionales de la investigación y de la práctica -tanto en
educación formal como no formal- que colaboran en su realización, nos proponen
reflexionar sobre la diversidad en el aula y en la sociedad, a través de un
recorrido por conceptos como derechos fundamentales, educación intercultural,
plurilingüismo, segundas lenguas, discriminación, democracia, identidad, género,
ciudadanía, aulas inclusivas, entre otros,... y buscan desenmarañar, también, la confusión
que existe en la adecuación entre procedencia geográfica y opción religiosa
(árabe versus musulmán o israelí versus judío, por ejemplo).
Enmarcada dentro de la apuesta por una educación en valores, esta guía propone
instrumentos para la reflexión del profesorado y del propio alumnado sobre la importancia
de la elección de unos y otros términos como compañeros de viaje. La paulatina
preocupación por una convivencia pacífica y facilitadora del crecimiento personal
y curricular del alumnado necesita herramientas para una cultura de Paz, alejada
de modelos, también verbales, de fomento de la violencia.
Ser y hacer conscientes a nuestros alumnos y alumnas del sentido de las palabras
es uno de nuestros propósitos.
Ayudar a nuestros colegas a matizar conceptos y a trabajarlos desde el aula, quizás
permita arrojar un poco de luz en la caverna de Platón.
FETE-UGT, Coordinación: Colectivo Yedra
PUBLICACIÓN COMPLETA
Glosario Educación Intercultural
PUBLICACIÓN POR CAPÍTULOS
INTRODUCCIÓN
INTRODUCCIÓN
ACOGIDA Luis Morales Orozco
ACOGIDA Luis Morales Orozco
ACTITUDES DEL FORMADOR/A EN INTERCULTURALIDAD Patricia Mata
ACTITUDES DEL FORMADOR/A EN INTERCULTURALIDAD Patricia Mata
ADAPTACIÓN CURRICULAR Mercedes Blanchard
ADAPTACIÓN CURRICULAR Mercedes Blanchard
AULAS INCLUSIVAS Luis Morales Orozco
AULAS INCLUSIVAS Luis Morales Orozco
CIUDADANÍA Patricia Mata
CIUDADANÍA Patricia Mata
COMUNICACIÓN INTERCULTURAL Teresa Aguado
COMUNICACIÓN INTERCULTURAL Teresa Aguado
CONFLICTO (Gestión y transformación) Juan Gómez
CONFLICTO (Gestión y transformación) Juan Gómez
DÉFICIT: CONCEPTO Y TEORÍA. Luisa Martín Rojo
DÉFICIT: CONCEPTO Y TEORÍA. Luisa Martín Rojo
DERECHOS FUNDAMENTALES Patricia Mata
DERECHOS FUNDAMENTALES Patricia Mata
DISCRIMINACIÓN/EXCLUSIÓN Juan Gómez
DISCRIMINACIÓN/EXCLUSIÓN Juan Gómez
EDUCACIÓN COMPENSATORIA E INMIGRACIÓN. Luisa Martín Rojo
EDUCACIÓN COMPENSATORIA E INMIGRACIÓN. Luisa Martín Rojo
EDUCACIÓN INTERCULTURAL Teresa Aguado
EDUCACIÓN INTERCULTURAL Teresa Aguado
EDUCACIÓN Y COHESIÓN SOCIAL. Mariano Fernández Enguita
EDUCACIÓN Y COHESIÓN SOCIAL. Mariano Fernández Enguita
ESCOLARIZAR Y EDUCAR. Mariano Fernández Enguita
ESCOLARIZAR Y EDUCAR. Mariano Fernández Enguita
ESCUELA TRANSFORMADORA Mercedes Blanchard
ESCUELA TRANSFORMADORA Mercedes Blanchard
ESTEREOTIPO Concha Moreno
ESTEREOTIPO Concha Moreno
ÉXITO/FRACASO ESCOLAR Mercedes Blanchard
ÉXITO/FRACASO ESCOLAR Mercedes Blanchard
GESTIÓN INTERCULTURAL DEL CENTRO Luis Morales Orozco
GESTIÓN INTERCULTURAL DEL CENTRO Luis Morales Orozco
IDENTIDAD Colectivo Yedra
IDENTIDAD Colectivo Yedra
LENGUAS ADICIONALES Laura Mijares
LENGUAS ADICIONALES Laura Mijares
MEDIACIÓN Juan Gómez
MEDIACIÓN Juan Gómez
METODOLOGÍA INTERCULTURAL Concha Moreno García
METODOLOGÍA INTERCULTURAL Concha Moreno García
MIGRACIÓN (EMIGRACIÓN / INMIGRACIÓN) Colectivo Yedra
MIGRACIÓN (EMIGRACIÓN / INMIGRACIÓN) Colectivo Yedra
MOTIVACIÓN. MOTIVAR Concha Moreno García
MOTIVACIÓN. MOTIVAR Concha Moreno García
MUNDO ÁRABO-ISLÁMICO Laura Mijares
MUNDO ÁRABO-ISLÁMICO Laura Mijares
POLÍTICAS LINGÜÍSTICAS. Claudia Fernández Silva
POLÍTICAS LINGÜÍSTICAS. Claudia Fernández Silva
PLURILINGÜISMO Y EDUCACIÓN Laura Mijares
PLURILINGÜISMO Y EDUCACIÓN Laura Mijares
REDES DE INNOVACIÓN. Mariano Fernández Enguita
REDES DE INNOVACIÓN. Mariano Fernández Enguita
RENOVACIÓN PEDAGÓGICA E INTERCULTURALIDAD Teresa Aguado
RENOVACIÓN PEDAGÓGICA E INTERCULTURALIDAD Teresa Aguado
SEGUNDAS LENGUAS Concha Moreno
SEGUNDAS LENGUAS Concha Moreno
SOLIDARIDAD. Claudia Fernández Silva
SOLIDARIDAD. Claudia Fernández Silva
TOLERANCIA, Claudia Fernández Silva
TOLERANCIA, Claudia Fernández Silva
