Completísimo estudio realizado por el Grupo INTER de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) y dirigido por FETE-UGT.
Un estudio exploratorio sobre las percepciones y vivencias que jóvenes y adolescentes, principalmente inmigrantes, tienen sobre las posibles experiencias de discriminación y racismo en su entorno inmediato.
1. INTRODUCCIÓN
A mediados de junio de 2005 llega a los miembros del Centro INTER una
propuesta de colaboración por parte de FETE-UGT, para realizar un breve
estudio exploratorio sobre las percepciones y vivencias que jóvenes y
adolescentes, principalmente inmigrantes, tienen sobre las posibles
experiencias de discriminación y racismo en su entorno inmediato.
La concreción inicial del proyecto nos llevó a plantearnos una serie de
objetivos iniciales. Estos, y simplemente por la propia dinámica del proceso de
investigación, se vieron ampliados, llegándose a detectar nuevos núcleos de
atención y dinámicas sociales, educativas y personales, que pueden
condicionar en cierta medida las experiencias que los y las adolescentes
inmigrantes viven.
El trabajo inicialmente ha consistido en la realización de una serie de
entrevistas a adolescentes de entre 12 y 18 años. En total se han realizado 20
entrevistas, siendo alguna de ellas grupales. Este enfoque de trabajo, aunque
positivo, lo consideramos limitado, pensando que habría sido necesario
ampliar la muestra y atender a otras personas del entorno social y familiar de
los chavales (familiares, amigos, compañeros de clase, profesores, y por
supuesto siendo todas ellas de diferentes procedencias, incluido el país de
acogida).
Esta amplitud que los propios adolescentes nos han mostrado nos ha
servido para evidenciar lo limitado y sesgado de nuestros pensamientos, de
nuestras representaciones sociales, de las de todos, incluidos los miembros
del grupo de investigación, llegando a justificar conceptualizaciones
excesivamente generales y estereotipadas. Se proponen a partir de este análisis algunas conclusiones y sugerencias que pueden ayudar a facilitar el
proceso de adaptación y convivencia de todos.
Este proyecto, esperamos que sea sólo el punto de arranque para el grupo
de forma que nos permita profundizar en estas realidades de manera más
directa, y que cubra algunos de los objetivos propuestos y alguna de las
ilusiones puestas por los propios chicos y chicas participantes en el proceso de
investigación, estas son algunas de sus opiniones sobre la posible utilidad de
este trabajo.
ÍNDICE
1.INTRODUCCIÓN
2.ANTECEDENTES
3.OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
4.METODOLOGÍA
5.MUESTRA
6.TEMPORALIZACIÓN
7.MODELO DE ENTREVISTA
8.DIMENSIONES Y CATEGORÍAS DE ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
9. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN RECOGIDA
9.1. LLEGADA Y ADAPTACIÓN INICIAL
9.1.1. Lugar de procedencia, edad y tiempo en España
9.1.2. Motivos de la migración
9.1.3. Los primeros momentos de los chavales
9.1.4. Los primeros momentos de las familias
9.1.5. Reencuentros, sentimientos encontrados
9.1.6. Diferencias en las normas de comportamiento
9.1.7. Aprender un nuevo idioma
9.1.8. Diferentes ambientes
9.1.9. La escuela como lugar de socialización
9.1.10. Dificultades de adaptación a la escuela
9.1.11. Diferentes historias de adaptación
9.2. RELACIONES CON OTROS
9.2.1. Dificultades para hacer amigos
9.2.2. Relación con españoles
9.2.3. Relación con chicos y chicas de igual procedencia
9.2.4. Relación con personas de diferente procedencia
9.3. EXPERIENCIAS DE DISCRIMINACIÓN
9.3.1. Hablando de otros, discriminaciones observadas, conocidas
9.3.2. Hablando de uno mismo, experiencias de discriminación
vividas
9.3.2.1. Experiencias de discriminación fuera del colegio 40
9.3.2.2. Experiencias de discriminación en el
colegio/instituto
9.3.2.2.1. Medidas y estrategias de intervención del
profesorado ante situaciones de discriminación
9.3.2.2.2. Actitudes, comportamientos y expectativas
de los profesores
9.3.2.2.3. Diferencias percibidas entre los colegios
públicos y privados/concertados
9.3.2.3. Discriminación laboral
9.3.3. Es más fácil discriminar en grupo
9.3.4. Reacciones y valoraciones ante estas situaciones
9.3.4.1. Respuestas emocionales hacia estas
situaciones
9.3.4.2. Otras reacciones
9.3.4.3. Cómo asumir las situaciones de discriminación
9.3.4.4. Valoración de este tipo de experiencias por
parte de los chavales
9.3.5. Todos tenemos comportamientos discriminatorios
9.3.6. Motivos para discriminar
9.3.7. Las experiencias de discriminación se van reduciendo
9.3.8. También existen experiencias positivas
9.4. ESTEREOTIPOS, PREJUICIOS Y RACISMO
9.4.1. ¿Qué es ser racista?
9.4.2. Todos tenemos estereotipos y prejuicios
9.4.3. Consecuencias y reacciones
9.4.4. Valoración de los estereotipos y prejuicios
9.4.5. Influencia de nuestro entorno en la forma de pensar de los chavales
9.4.6. Algunas soluciones
9.5. PERCEPCIONES
9.5.1. Percepciones de la inmigración
9.5.1.1. Quita trabajo y privilegios a los españoles vs.
enriquecer y hacer crecer el país
9.5.1.2. Vienen buscando una vida mejor, debido a
problemas en su país de origen
9.5.1.3. Asignación errónea de pertenencia a bandas
9.5.1.4. Asociación a delincuencia
9.5.1.5. Migraciones: balances de la historia
9.5.2. Percepciones sobre acá y allá
9.5.3. Percepciones sobre otros grupos
9.5.3.1. Percepciones sobre los españoles
9.5.3.2. Percepciones sobre los gitanos
9.6. BANDAS
9.6.1. Bandas latinas: Latin Kings, Ñetas
9.6.2. Bandas de ultraderecha
10.-CONCLUSIONES
11. BIBLIOGRAFÍA
